12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Любовь Александровна Попова4699 Люблю свою работу за возможность общаться с самыми интересными людьми на свете - детьми. Есть чему у них поучиться. Россия, Тюменская обл., Ялуторовск Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе И.З. Суриков «Детство»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БУНЬКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе
по теме И.З. Суриков «Детство»
Подготовила
учитель начальных классов
Попова Любовь Александровна
с.Буньково
2018 г
Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе
по теме И.З. Суриков «Детство»
Предмет | Литературное чтение | Класс | 3 | ||
Тема урока | И.З. Суриков «Детство» | ||||
Цели урока | Познакомить учащихся со стихами русских поэтов. И.З. Суриков. “ Детство”. Формирование основ читательских и речевых умений. | ||||
Задачи урока | Учить учащихся воспринимать содержание произведения на слух и читая самостоятельно. Работать над овладением каждым учащимся умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) Включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах. | ||||
Планируемые образовательные результаты | |||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
Овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прочитанное произведение (различать народные и авторские сказки; различать реальное и волшебное в сказках; выполнять задания по теме чтения); обогащение словаря учащихся | Регулятивные: Понимание и постановка учебной задачи; самоконтроль и самооценка; овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением. Познавательные: Восприятие прочитанного произведения; поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках. Коммуникативные: Слушать и слышать речь учителя и одноклассников; овладевать монологической речью (составлять высказывания о героях, о произведении). | Понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач; Формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путём целенаправленной работы с произведением . | |||
Основные понятия | Стихотворение, авторское, народное, жанр | ||||
Форма проведения урока | Игровая, фронтальная, групповая. |
Этап урока: | Деятельность учителя: | Деятельность учащихся: | Формируемые УУД: | |
1.Организационный момент | Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. Добрый день. Сегодня мы работаем в группах. Правило работы в группах – уметь договариваться | Слушают учителя, | К – умение слушать и понимать других; Л – формирование мотивации к обучению | |
2.Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. | 1. Проверка домашнего задания (2-3 ученика) – чтение стихотворения Никитина «Утро» 2. Речевая разминка: Прочитай с чувством радости, возмущения, гордости. Кто на льду меня догонит? Мы бежим вперегонки. И несут меня не кони, А блестящие коньки. 3. Сделайте предположение, о чём или о ком пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (О зиме, детских забавах, о стихах про детей) Тема урока Стихи русских поэтов. И.З. Суриков. “ Детство”. Какие задачи мы поставим на сегодняшний урок? 4.Знакомство с биографией И.Сурикова (Иван Захарович Суриков – поэт – самоучка. Родился в 1841 году в селе Новоселово. Он жил в деревне с матерью. Отец имел небольшую лавку в Москве. Семья жила бедно, еле сводила концы с концами. Когда Сурикову исполнилось 8 лет, он переехал в Москву. Здесь он помогал отцу в лавке. Суриков рано полюбил чтение. Он много читал и постепенно проявился талант сочинительства. В 16 лет вышел его первый сборник стихов. Он писал для взрослых и для детей. В своих стихах показывал трудную деревенскую жизнь, природу. Его стихи отличались певучестью, звучностью, мелодичностью. Иван Захарович Суриков прожил трудную, короткую жизнь. Умер поэт в 39 лету от тяжелой болезни в нищете) | Проговаривают стишок друг другу. Отвечают на вопросы. Высказывают свои предположения. Учиться слушать Развивать речь Работать над выразительностью чтения Учиться наблюдать | П – поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания; Р – прогнозирование, формирование умения высказывать предположение; К – умение строить речевое высказывание; | |
3. Работа с текстом. Первичное восприятие текста. | Чтение текста стихотворения (аудиозапись). - На этом уроке мы познакомимся со стихотворением И.Сурикова «Детство» в аудиозаписи. Внимательно послушайте стихотворение и следите по учебнику | Слушают текст, следят по учебнику | Л - формирование познавательных мотивов П – извлечение необходимой информации из прослушанного текста, Р – умение оценивать учебные действия в связи с поставленной задачей; К- умение оформлять мысли в устной форме | |
4. Словарная работа | - Какие новые слова встретились вам в этой стихотворении, где можно найти объяснение этих слов? | Ветхий – дряхлый, старый. Светец – подставка для лучины или свечи. Смежить – сомкнуть, закрыть. Омрачать – делать грустным, печальным. | ||
ФИЗМИНУТКА | ||||
4. Работа с текстом после чтения. Творческая работа в группах. | Поработаем в группах. Взять из тетради схему 2.Подобрать к рисункам отрывок из стихотворения 3. Защита. 1 группа. Синоптики: Опишите погоду того дня, когда происходило действие в стихотворении. 2 группа. Социологи: Найдите описание, чем занимается в семья вечером. 3 группа. Сказочники: Найдити чудеса из сна мальчика. | Заполняют схему словами из стихотворения. Подбирают подходящие отрывки из стихотворения, наклеивают на листочки с картинки. Каждая группа помещает лист на доску и устно доказывает словами из текста, что они правы. Днем тихо и спокойно, теплый зимний день. К вечеру поднялась вьюга, которая длилась всю ночь. Заберёшься на печь К бабушке седой. И сидишь ни слова… Тихо всё кругом; В уголке согнувшись, Лапти дед плетёт; Матушка за прялкой Молча лён прядёт. Зимний вечер длится, Длится без конца… | П – анализ объектов, построение речевого высказывания, поиск и выделение необходимой информации; доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Р – внесение необходимых корректив в деятельность, Л – умение высказывать свое отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией; К- Умение строить речевое высказывание, взаимоконтроль и взаимопомощь, сохранение доброжелательного отношения друг к другу, умение работать в группе. | |
5. Рефлексия. Итог урока. | Писатели пишут стихи не для того, что бы описать что – либо, а для того чтобы передать чувства, переживания. - Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? - Что же самое главное для каждого человека? Выберите из окружающих вас слов слова отвечающие на наш вопрос. (слова прикреплены в разных местах класса: доброта, ложь, семья, счастье, родина, друзья, враг, страх, красота, смех, плачь, темнота, свет, родители, счастливое детство, внимание, забота, понимание. Что на уроке понравилось? С какими трудностями столкнулись? Что захотелось сделать после урока? Оцените каждый свою работу сегодня на уроке. | Радость, желание верить в чудо, вера в волшебство, чувство таинственного, нежность. - Самое главное – это семья, родина, друзья. Внимание, забота, понимание. Делятся впечатлениями об уроке, говорят, что понравилось, что было трудным. Оценивают свою работу. | П – выведение следствий деятельности; Р – осуществление познавательной и личностной рефлексии; Л – способность объективно судить о причинах своих успехов, рефлексия своих действий; К- умение строить речевое высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. | |
6. Домашнее задание. Выставление оценок за урок. | Выучить отрывок из стихотворения (первые 6 столбиков) наизусть. | Записывают домашнее задание в дневник. | Р- самостоятельно делать записи в дневнике. |